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2025年8月11日 星期一

【書法科普】執筆姿勢與書寫坐姿五項修練:足掌接地、虛靈頂勁、頭如懸梁、立身中正、垂脊正坐、涵胸拔背、意動行隨|林冠傑教育博士

書寫坐姿與執筆姿勢

今天來談論「書寫坐姿與執筆姿勢」,書法與寫字講求「身」和「心」的均衡、和諧與溝通,透過不斷的書寫歷程,自我對話、嘗試錯誤、修正及個人成長。因此,本文不區分「身體姿勢」與「心理準備」探討,而是提供學習者對自我書寫活動時,提升個人心理狀態的覺察。以下分為五點要訣提要(林冠傑,2017年08月01日)。
本文最早發布於Facebook粉絲專頁:罐子老師的書法教室(2017)

貼心提醒:AI摘要較不重視資料來源的標註。若是學術研究、教學用途,務必註明資料來源出處。

要訣一:足掌接地

身姿與坐姿的調整。保持身體的穩度性,不偏不倚。


要訣二:虛靈頂勁

意味著書寫活動開始前,對身心內外的準備與調整。虛靈,即是不著意外務,無所雜念,單純專注於當下的書寫活動。頂勁,即思緒清澈,敏銳有力。如能虛靈,放空心思,安住當下的行為,頂勁即大功告成。


要訣三:頭如懸樑,立身中正,垂脊正坐

不彎腰駝背,雙肩齊平,輕鬆垂落於桌面,書寫活動如打太極拳,用意不用力。


要訣四:涵胸拔背

正常舒張前胸與後背。雙手自然貼桌如八字抱球狀,即為涵;直挺後背而不過度彎曲駝背,即為拔。身體可以稍微向前傾,但不宜過多。


要訣五:意動形隨

身心靈統合的狀態,腦到、眼到與心到。即是「知道(認知)」與「做到(實踐/技能)」的反覆練習的歷程。則能臻至書寫活動的勢完意連,使得筆法、技法與章法合一不二。

【常見迷思】
Q:書寫時,應移動「紙張位置」還是改變「身體姿勢」呢?
A:身體應於書寫開始之前,調整為最舒適自然的狀態。完畢後,就要維持姿勢。改變身體姿勢去符合書寫需求,日久會有頭斜、頸痠與腰疼不適的感覺產生。

【補充說明】
▼ 給初學者運筆技巧的建議
一、手指輕握,指關節呈圓弧狀。
二、除大拇指外,餘四指排列密合,無名指與小指輔助中指,掌心中空。
三、以小指下方手掌側緣為支點,腕關節運筆為主,手指關節運筆為輔。
四、左右筆畫運腕,上下筆畫運指,斜向筆畫腕指並用。
註(1):鉛筆以 B 或 HB 以上筆芯為宜。
註(2):每一筆畫至少 0.05 公分粗,顏色不宜太淡。
──參照「教育部臺(90)體字第九OO五五二一七號函」微調。

近期開課資訊

寫字潛能開發課程

入群答案:教育與潛能開發學系(答錯不批准加入!)
  1. 雙北寫字社群,秋季班,媒合階段
  2. 竹北寫字社群,夏季班,即將截止-0818至0822
  3. 臺中寫字社群,秋季班,媒合階段
  4. 彰化寫字社群,秋季班,媒合階段
  5. 左營寫字社群,夏季班,開放報名-0825至0829
  6. 鳳山寫字社群,夏季班,開放報名-0826至0830

作者介紹

詳細資訊,可Google, Bing, Yahoo搜尋:書法老師林冠傑,或林冠傑書法博士
【學歷】
  1. 國立東華大學教育與潛能開發學系【課程與教學組】 博士(2024年)
  2. 國立東華大學中國語文學系 碩士(2019年)
  3. 國立東華大學教育與潛能開發學系 學士-國小合格師資(2015年)
  4. 國立彰化高級中學【社會組-學測作文A+】(2011年)
【重要履歷】
  1. 榮獲國立東華大學優秀博士生獎學金(2019年)
  2. 榮獲國立東華大學花師教育學院築夢獎學金(2019年)
  3. 榮獲教育部青年發展署青年服務學習實踐家績優實踐團隊【召集人】(2019年)
  4. 通過中等教育學程【國文科】師培生資格(2016年)
  5. 通過教育部臺灣閩南語中級認證(2016年)
  6. 榮獲教育部全國教育實習績優獎【國小組】(2015年)
  7. 通過國立東華大學五年修讀學碩士計畫(教育系、中文系)(2014年)
  8. 榮獲國立東華大學卓越師資培育獎學金(2013年)
【近期教學活動】
  1. 中國文化大學推廣教育部《兒童硬筆書法班》、《樂齡正念書法班》、《兒童記憶力潛能開發班》及《硬筆師資培訓班》講師(110-113年)
  2. 國立東華大學《硬筆書法潛能開發課程》講師(106-110年)
  3. 花蓮縣《志學國小書法社》指導老師(106-107年)
  4. 花蓮縣《豐裡國小硬筆書法社》指導老師(107-108年)
  5. 東華樂齡大學《書法入門與創作》、《書藝與靜心》及《書法與節慶》講師(107-109年)
  6. 表達性藝術系列《書藝療育課程》講師(108年)
  7. YOTTA《硬筆楷書入門》線上課程 特聘講師(110年)
  8. 籌辦第一屆《東之皇華》全國硬筆書法競賽(110年)
  9. 新譽管理有限公司 職涯發展導師(112年)
【近期演講邀約】
  1. 國立東華大學特殊教育學系《硬筆書法、板書教學媒體之運用》講師(108年)
  2. 花蓮縣豐裡國民小學《硬筆書法與教學教師研習》講師(108年)
  3. 桃園市龍潭高級中學《硬筆書法楷書美感經驗的形式理性》講師(108年)
  4. 國立雲林科技大學師培中心《師資生硬筆書法暨板書研習工作坊》講師(111年)
  5. 國立臺東大學華語文學系《寫字高手:板書的基本功》講師(112年)
  6. 基隆市《基優教師-硬筆書法教學策略教師精進研習》全市國民中小學教師研習(112年)
  7. 基隆市八斗國民小學《硬筆書寫要領:結構篇》入班輔導(112年)
  8. 國立東華大學師資培育中心《班級經營之板書素養增能研習》工作坊(112年)
  9. 桃園市高原國小《硬筆書法與結構教學策略》國語文領域教師研習(112年)
  10. 勞動部勞動力發展署桃竹苗分署《正念硬筆紓壓,提筆寫出有靈魂的好字!》就業促進課程(112年)
  11. 國立雲林科技大學師培中心《硬筆書法暨板書工作坊》(112年)
  12. 桃園市平興國小《推動硬筆書法教育的理論與實務》週三教師進修研習(113年)
  13. 國立雲林科技大學師培中心《硬筆書法暨板書工作坊》(113年)
  14. 花蓮縣稻香國民小學《正念書法:從靜心書寫到覺察當下》教師研習(114年)
  15. 勞動部勞動力發展署中彰投分署《正念硬筆紓壓,提筆專注寫好字》就業促進課程(114年)
  16. 國立臺北科技大學師培中心《板書教學知能工作坊》師培增能課程(114年)
  17. 良師教育訓練機構《教師甄試板書集訓工作坊》教師專業成長社群(114年)
【近期活動邀約】
  1. 公視金鐘獎節目《一字千金》寫字達人篇 來賓(108年)
  2. 中華救世慈善基金會寒假營隊《以書法體驗靜心》講師(110年)
  3. 遠東信義A13《墨寶活動:歲末酬賓》特邀書法老師(110年)
  4. 新光百貨台北站前店《吉祥話‧畫吉祥》特邀書法老師(110年)
  5. 遠企購物中心《虎福迎春成語大會考名家揮毫春聯兌換》特邀書法老師(111年)
  6. 福城有限公司《書法與節慶:龍年春聯揮毫創作》年度季會(113年)
  7. 遠企購物中心《祥龍賀歲:吉祥春聯兌換活動 feat. 罐子老師》特邀書法老師(113年)
  8. TEL東京威力科創尾牙活動《春聯手繪攤》(新竹場、臺南場)(113年)
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您們有經費,我們有專業!歡迎洽談任何形式的合作。無論是實體書出版、線上學習課程、字型設計、電腦字型製作、書法字型設計、活動邀約、學術演講邀約、工作坊邀約、企訓課程、紓壓工作坊或通告邀約等。
  1. 罐子老師的書法教室|演講、活動、合作邀約【Facebook
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2025年4月2日 星期三

【教材教法】高頻字筆順練習:書寫筆順不同,就像返家路徑都不同,既費腦力且無效練習|書法教育家、寫字教室推薦!

摘要

如何高效率練字?這個是家長經常問我的,我建議熟悉筆畫順序(以下簡稱筆順)。當學員熟悉筆順,就能釋放大腦記憶體,將注意力放在結構的造型美感,而非如何組織筆畫而已。太多學員有筆順練習的困擾,許多孩子從一開始就不是寫字,而是畫字......每次書寫都走不同的路徑,就像每天返家路徑都不同,既費腦力且無效練習。就像妳每天上下學、上下班,都走不同的路徑,是不是需要額外耗費多餘腦力去思考呢?


圖1 常用高頻字筆順練習大補帖(林冠傑,2025)

筆順練習大禮包【點擊領取

太多學生有筆順練習的困擾
許多孩子從一開始就不是寫字,而是畫字......
每次書寫都走不同的路徑,不僅費力且無效練習 😅

因此,我整理了常用字筆順練習大禮包
幫助孩子從常用字/高頻字下手
將日常生活的常用文字一網打盡!

建議編輯寫字教材時,廣納常用字 ✅

🐘

這些是我的寫字師資課程的部分內容
這些建構寫字教學的理論背景,一併提供給大家參考:

✅ 認知心理學
筆畫順序的重要性
養成書寫的程序性記憶
翻轉錯誤的肌肉記憶
元素主義、認知表徵、大腦訊息處理論

✅ 發展心理學
學習鷹架理論:專家、父母、教材與環境
切身相關的符號:日常高頻率使用的文字
從簡單到複雜:循序漸進,建立學習自信
身心發展:骨骼與肌肉、心智效能、眼手協調

✅ 人本心理學
學習中心:觀學習需求、動機、風格與能力
社會學習論:父母是孩子最早的導師
全人教育:整體性、身心統合、知識情意技能
成長觀:積極、心理韌性、自我實現、靈性發展

常用字寫得好,小作文沒煩惱!

🐘 參考資料
林冠傑(2019)。成人硬筆書法課程創新與教學實踐之行動研究。國立東華大學中國語文學系碩士學位論文。永久網址:https://hdl.handle.net/11296/2jx3yy

簡單的物事反覆練習,妳將成為專家;繁複的物事積極實踐,妳將成為贏家。

近期開課資訊

寫字潛能開發課程

入群答案:教育與潛能開發學系(答錯不批准加入!)
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  3. 彰化寫字社群,2025年04至05月,週六班,額滿 ✔
  4. 高雄寫字社群,2025年05至06月,週日班,額滿 ✔

作者介紹

詳細資訊,可Google, Bing, Yahoo搜尋:書法老師林冠傑,或林冠傑書法博士

【學歷】
  1. 國立東華大學教育與潛能開發學系【課程與教學組】 博士(2024年)
  2. 國立東華大學中國語文學系 碩士(2019年)
  3. 國立東華大學教育與潛能開發學系 學士-國小合格師資(2015年)
  4. 國立彰化高級中學【社會組-學測作文A+】(2011年)

【重要履歷】
  1. 榮獲國立東華大學優秀博士生獎學金(2019年)
  2. 榮獲國立東華大學花師教育學院築夢獎學金(2019年)
  3. 榮獲教育部青年發展署青年服務學習實踐家績優實踐團隊【召集人】(2019年)
  4. 通過中等教育學程【國文科】師培生資格(2016年)
  5. 通過教育部臺灣閩南語中級認證(2016年)
  6. 榮獲教育部全國教育實習績優獎【國小組】(2015年)
  7. 通過國立東華大學五年修讀學碩士計畫(教育系、中文系)(2014年)
  8. 榮獲國立東華大學卓越師資培育獎學金(2013年)

【近期教學活動】
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  2. 國立東華大學《硬筆書法潛能開發課程》講師(106-110年)
  3. 花蓮縣《志學國小書法社》指導老師(106-107年)
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【近期演講邀約】
  1. 國立東華大學特殊教育學系《硬筆書法、板書教學媒體之運用》講師(108年)
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  8. 國立東華大學師資培育中心《班級經營之板書素養增能研習》工作坊(112年)
  9. 桃園市高原國小《硬筆書法與結構教學策略》國語文領域教師研習(112年)
  10. 勞動部勞動力發展署桃竹苗分署《正念硬筆紓壓,提筆寫出有靈魂的好字!》就業促進課程(112年)
  11. 國立雲林科技大學師培中心《硬筆書法暨板書工作坊》(112年)
  12. 花蓮縣稻香國民小學《正念書法:從靜心書寫到覺察當下》教師研習(114年)
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2024年10月25日 星期五

【翻轉教室】硬筆書法教學訣竅,讓爸媽小孩共同寫出一手好字!

 

根據認知發展理論的啟示,大腦心智對具體事物或抽象知識所建構的「心智基模」(Schema,知識的基本架構)之於人們影響甚深!因此,早點讓孩子擁有寫字的相關背景知識,能有效避免走歪路。換言之,寫字前期的重點在於幫助孩子建構基本的寫字知識,而非急於鍛鍊出高超的寫字技能。若學員無相關背景知識,便急於如同土法煉鋼般大寫特寫,那麼如何積極且如何努力都是白做工(林冠傑,2024)。



筆者投入硬筆書法教育迄今已邁入第12年頭,我將經年累月所記錄下來的有效的寫字教學策略,或是適合課堂使用的教學引導語(訣竅)提供給師長與家長參考,俾利於推動書法教育的基本能力與核心素養。


漢字演變大抵不離甲骨文、金鼎文字、簡帛文字(古文字),以及篆書、隸書、楷書、行書、草書之書體風格。其中,楷行草係以「橫斜豎直」為共通要旨。以下針對國字標準字(即標楷體)提供訣竅:


訣竅一:橫畫上揚,如蜻蜓之姿

楷書系統的橫畫上揚斜度不大,約莫在6-10度之間,至多不超過15度。何時會特別歪斜?書寫情境1:筆畫簡單,欲其平衡時,如:七。書寫情境2:作為左偏部首時,如:玉部,獨體字的玉,合體字的玩、珠、現等。


圖1 橫畫特徵說明與示例


訣竅二:有始有終,觀粗細變化

每一個完整的筆畫,皆包含3個階段:起筆、行筆與收筆。起筆通常以藏鋒(頓起)為主要表現特徵,少數則以露鋒(尖起)為個人特色,或是與其他筆畫接連時,才會以露鋒筆法表現為抉擇。至於收筆則有藏鋒(頓收)、露鋒(提收)兩種書寫表現,至於是哪一種呢?初學者不妨直接觀察字帖如何表現,而進階的學習者則能透過大量經驗而加以類推。


圖2 完整的筆畫特徵表現與細微


2021年3月初,余至陳添球教授家裡拜訪時,他與我分享對「橫畫」的筆形特徵有一個生動的譬喻,他說橫畫的起筆就像「船艦之首」,而橫畫的收筆則像「普悠瑪號」一般。


訣竅三:豎畫正斜,觀長短差異

豎畫有長短兩種表現形式,得依「長豎中正,短豎內斂」為記憶策略,再加上中心骨幹筆畫為中正為次要條件。舉例來說,長豎以中正為原則,範例字:目、國、園等;短豎以歪斜為原則,範例字:口、田、曰、共等。


圖3 豎畫特徵說明與示例


訣竅四:撇捺雙飛,筆畫有長短

左右兩側的主要筆畫經常是「撇」和「捺」成對出現,如鳥之雙翼,使字勢的重心平衡。範例字:人、入、合、全、大、奮、衣、敘、馨等。經常作為主要筆畫者,還有右旁的「斜鉤」和「豎曲鉤」。



圖4 撇捺特徵說明與示例


訣竅五:字形大小,觀筆畫繁簡

筆畫複雜者,整體字形偏大,故組成之筆畫宜適時收斂;筆畫簡單者,整體字形偏小,故組成之筆畫宜適時展放。範例字:1.「三與書」2.「乙與龜」。



圖5 字形大小與筆畫數的關聯說明與示例

今天和大家分享了5個寫字訣竅,想知道更多,歡迎追蹤、訂閱和分享!當然也很歡迎加入我的付費線上實體課程YouTube也有提供免費的學習資源,讓我們一起推動硬筆書法寫字教育!


參考資料

林冠傑(2019)。成人硬筆書法課程創新與教學實踐之行動研究。國立東華大學中國語文學系碩士學位論文。永久網址:https://hdl.handle.net/11296/2jx3yy

林冠傑(2018)。硬筆書法潛能開發課程講義:楷書主題(2)。

林冠傑(2020)硬筆楷書入門:提筆寫出有靈魂的好字。YOTTA友讀線上學習平臺。課程頁:https://www.yottau.com.tw/course/intro/1062

林冠傑(2023)。硬筆書法潛能開發課程講義:楷書主題(3)。

林冠傑(2024)。正念書法課程發展與教學實踐之行動研究──以樂齡學習者為例。國立東華大學教育與潛能開發學系博士學位論文。口試日期:2023年12月29日。永久網址:https://hdl.handle.net/11296/nqt5dk


文章預告

練字要趁早,比怠惰更可怕的是錯誤的習慣!

寫字層次學習法:先求不醜,亦趨工整;既得工整,復追美觀!


作者介紹

林冠傑 教育學博士-寫字潛能開發師

中國文化大學推廣教育部 講師

國立東華大學教育與潛能開發學系【課程與教學組】 博士

國立東華大學中國語文學系 碩士

斐陶斐榮譽會員、優秀博士生獎學金、卓越師資培育獎學金、花師築夢獎學金

教育部全國教育實習績優獎【國小組】

教育部青年發展署實踐績優團隊 召集人

罐子老師的書法教室 萬人粉絲團 創辦人

各縣市暨各級學校《推動書法教育計畫》、《國語文領域研習》及《海外教育實習》 講師

曾任多所中、小學書法社團 指導老師

曾任東華師資培育中心、教學卓越中心、東華樂齡大學、東華推廣教育 講師

常設《板書工作坊》、《寫字潛能開發》、《記憶潛能開發》及《正念書法》等課程

著《硬筆書法潛能開發課程講義》楷書、行楷、隸書、甲骨、板書系列主題、《記憶潛能開發課程》等教學著作

2024年10月12日 星期六

【營隊資訊】兒童硬筆寫字班:養成正確執筆與坐姿|高雄左營、臺中西屯|寒假正姿班、寒假正字班

課程介紹

想要練一手美字,入門的要訣是提昇「審美」的能力,否則將淪於土法煉鋼般且枯燥的「罰寫」活動!透過嚴謹的寫字課程發展與設計,帶領兒童以嶄新的視角重新窺探漢字的堂奧,進而奠定寫字的基礎能力,並提昇漢字識寫的學習興趣和效率。本課程協助學員提昇漢字美感覺察知能、書寫前後的靜心專注知能,並以建立良好的書寫姿態與心態為基本功夫。



高雄左營班,目前狀態:已成班
臺中西屯班,目前狀態:招集中
臺北信義班,目前狀態:招集中

授課內容

1. 搭配古老的圖像文字培養字感
(1)以古文字圖像增添識字樂趣
(2)掌握漢字的流變與造字原則
(3)建構部件觀念提昇識字效率
(4)拆文解字有助寫字審美分析

2. 正確坐姿與執筆姿勢的養成
(1)調整錯誤的坐姿與用筆習慣
(2)從線條感受筆畫的細膩變化
(3)從粗糙肌肉到精緻肌肉鍛鍊
(4)掌握筆畫順序讓書寫更流暢

3. 八大法則認識漢字結構之美
(1)挑選常用字提昇漢字識與寫
(2)觀察筆形提按與輕重的細節
(3)調配筆畫長短使結構有鬆緊
(4)透過距離的安排使結構均衡

4. 五大法則認識漢字布局之美
(1)調整字形過大或過小的技巧
(2)解決字歪七扭八的布局策略
(3)從字跡凌亂無緒到工整有序
(4)從字跡工整有序到書法之美

適合對象

執筆不得要訣,經常感到手痠指疼的兒童
坐姿不良、低頭、歪頭或斜視等各種疑難雜症的兒童
字體結構鬆散,不知道具體的寫字方法的兒童
字跡明顯凌亂,不知道如何工整的兒童
字跡過度工整,想要更精進寫出書法特色的兒童
缺乏筆畫順序、字體大小、結構概念的兒童
缺乏耐性、沒有專注力的兒童
漢字識字與寫字能力較弱的兒童
能自主管理,不干擾其他同學上課的兒童

最小年齡限制:大班升小一(需家長親子共學)
其他建議:低年級,或自控能力低弱者,建議家長報名親子共學。

師資介紹

林冠傑 博士(寫字潛能開發師/罐子老師)

【詳細介紹】

【學歷】
國立東華大學教育與潛能開發學系【課程與教學組】 博士(2024年)
國立東華大學中國語文學系 碩士(2019年)
國立東華大學教育與潛能開發學系 學士-國小合格師資(2015年)
國立彰化高級中學【社會組-學測作文A+】(2011年)

【重要履歷】
榮獲國立東華大學優秀博士生獎學金(2019年)
榮獲國立東華大學花師教育學院築夢獎學金(2019年)
榮獲教育部青年發展署青年服務學習實踐家績優實踐團隊【召集人】(2019年)
通過中等教育學程【國文科】師培生資格(2016年)
通過教育部臺灣閩南語中級認證(2016年)
榮獲教育部全國教育實習績優獎【國小組】(2015年)
通過國立東華大學五年修讀學碩士計畫(教育系、中文系)(2014年)
榮獲國立東華大學卓越師資培育獎學金(2013年)

【近期教學活動】
中國文化大學推廣教育部《兒童硬筆書法班》、《兒童記憶力潛能開發班》及《硬筆師資培訓班》講師(110-113年)
國立東華大學《硬筆書法潛能開發課程》講師(106-110年)
花蓮縣《志學國小書法社》指導老師(106-107年)
花蓮縣《豐裡國小硬筆書法社》指導老師(107-108年)
東華樂齡大學《書法入門與創作》、《書藝與靜心》及《書法與節慶》講師(107-109年)
表達性藝術系列《書藝療育課程》講師(108年)
YOTTA《硬筆楷書入門》線上課程 特聘講師(110年)
籌辦第一屆《東之皇華》全國硬筆書法競賽(110年)
新譽管理有限公司 職涯發展導師(112年)

【近期演講邀約】
國立東華大學特殊教育學系《硬筆書法、板書教學媒體之運用》講師(108年)
花蓮縣豐裡國民小學《硬筆書法與教學教師研習》講師(108年)
桃園市龍潭高級中學《硬筆書法楷書美感經驗的形式理性》講師(108年)
國立雲林科技大學師培中心《師資生硬筆書法暨板書研習工作坊》講師(111年)
國立臺東大學華語文學系《寫字高手:板書的基本功》講師(112年)
基隆市《基優教師-硬筆書法教學策略教師精進研習》全市國民中小學教師研習(112年)
基隆市八斗國民小學《硬筆書寫要領:結構篇》入班輔導(112年)
國立東華大學師資培育中心《班級經營之板書素養增能研習》工作坊(112年)
桃園市高原國小《硬筆書法與結構教學策略》國語文領域教師研習(112年)
勞動部勞動力發展署桃竹苗分署《正念硬筆紓壓,提筆寫出有靈魂的好字!》就業促進課程(112年)
國立雲林科技大學師培中心《硬筆書法暨板書工作坊》(112年)

【近期活動邀約】
公視金鐘獎節目《一字千金》寫字達人篇 來賓(108年)
中華救世慈善基金會寒假營隊《以書法體驗靜心》講師(110年)
遠東信義A13《墨寶活動:歲末酬賓》特邀書法老師(110年)
新光百貨台北站前店《吉祥話‧畫吉祥》特邀書法老師(110年)
遠企購物中心《虎福迎春成語大會考名家揮毫春聯兌換》特邀書法老師(111年)
福城有限公司《書法與節慶:龍年春聯揮毫創作》年度季會(113年)
遠企購物中心《祥龍賀歲:吉祥春聯兌換活動 feat. 罐子老師》特邀書法老師(113年)
 
【社群平台連結】
罐子老師的書法教室 萬人粉絲團 創辦人
寫字魂 SoulCalligraphy原木鋼筆 品牌總監

2024年9月17日 星期二

第四屆「東之皇華」全國硬筆書法競賽簡章(2024)

 


壹、活動宗旨

為提倡硬筆書法學習風氣,特舉辦硬筆書法全國競賽。本競賽以總統褒揚令詩人楊牧之詩文為題,帶動閱讀楊牧詩文之風氣,並宏揚書藝文化,提升全國閱讀與書寫之風氣。


貳、主辦單位

楊牧文學講座基金會


參、協辦單位

國立東華大學楊牧文學研究中心、華文文學系、中國語文學系書藝文化中心


肆、參賽組別報名表詳見附件1

一、楷書組

(一)大專組:全國大專院校學生

(二)社會組:社會人士

二、行書組

(一)大專組:全國大專院校學生

(二)社會組:社會人士


伍、競賽題目

一、楷書組-楊牧詩文節錄內容詳見附件1。楷書組請以A4規格大小,請勿更改格式,並請自行下載列印書寫。白色A4紙為主,詳見附件2

二、行書組-可自選楊牧詩文(只要註明出處)。行書組以A4規格大小白色紙為主,形式可自由發揮(橫、直或其它)。請註明引用詩文出處,作品僅限一頁。


陸、競賽規範與說明

一、競賽分為大專組、社會組,同一組別每人僅限一件作品參賽。曾兩屆獲得相同組別第一名者,不得再參與該組別之競賽。

二、楷書組以楷書書寫,行書組以行書書寫,落款之字體及內容則不限。

三、書寫工具:顏色以黑色或藍色筆芯之硬筆,如鋼筆、鋼珠筆、原子筆等硬質筆尖工具(不含秀麗筆或美工鋼筆)。

四、收件時間:請上網填寫報名表,網絡報名表網址:https://reurl.cc/8X9Arj

寄作品於2024年11月11日至11月15日止(校外人士以郵戳為憑,提早或延後送達者,可不列入評審)。

五、本單位將敦聘專家學者擔任評審。

六、參賽作品恕不退件,主辦方有展覽、出版之權利,如需保存請自行掃描建檔。

七、若發現代筆冒名等情事,則取消獲獎資格。(不再遞補)


柒、獎勵(視實際投件數量與作品程度主辦單位得調整獲獎人數)

第一名:錄取一名,頒發新臺幣壹萬元獎金,以及獎狀乙幀。

第二名:錄取二至三名,頒發新台幣陸仟元獎金,以及獎狀乙幀。

第三名:錄取三至五名,頒發新臺幣伍仟元獎金,以及獎狀乙幀。

優  選:各組錄取十名,頒發新臺幣壹千元獎金,以及獎狀乙幀。

佳  作:各組錄取若干名,頒發獎狀乙幀。


捌、寄件地點

974301 花蓮縣壽豐鄉大學路二段一號 國立東華大學中國語文學系(東之皇華全國硬筆書法競賽)收


玖、得獎公告及頒獎資訊

2024年12月公告得獎名單,另邀請前三名獲獎者於2025年三月楊牧文學獎頒獎典禮同步舉行頒(時間另行通知)。


拾、聯絡方式

國立東華大學書藝文化中心

林同學 0976845239

calligraphydh@gmail.com


附件1  
2024第四屆「東之皇華」全國硬筆書法競賽楷書內容

楷書組內容說明

請下載「東之皇華全國硬筆書法競賽表格」並節錄楊牧詩文,每人僅限一頁,書寫時不用標點及空格,請勿繳交兩頁作品。


楊牧詩文節錄

楊牧〈易十四行〉62字

這裡是一切動靜的歸宿

千山萬壑的起源,宇宙

和我的脈搏同步操作

大鵬在鼓翼,鷦鷯搶飛

魚蝦朗聲排水,無限層次的

彩虹沛然交疊:澤中有雷

 

楊牧〈學院之樹〉67字

那棵樹正悲壯地脫落高舉的葉子

這時我們都是老人了──

失去了乾燥的彩衣,只有甦醒的靈魂

在書頁裏擁抱,緊靠著文字並且

活在我們所追求的同情和智慧裏

 

楊牧〈讓風朗誦〉72字

寫一首冬天的詩

好像終於也為冰雪

為縮小的湖做見證

見證有人午夜造訪

驚醒一床草草的夢

把你帶到遠遠的省份

給你一盞燈籠,要你

安靜地坐在那裏等候

且不許你流淚

 

楊牧〈論孤獨〉 67字

這樣推算前路,以迴旋之姿

肯定手勢無誤。現在穿過大片蘆葦──

光陰的逆旅──美的極致

現在蛻除程式的身體

完成單一靈魂。且止步

聽雁在冷天高處啼

 

楊牧〈故事〉70字

假如潮水不斷以記憶的速度

我以同樣的心,假如潮水曾經

曾經在我們分離的日與夜

將故事完完整整講過一遍了

迴旋的曲律,纏綿的

論述,生死俯仰

一種迢迢趕赴的姿勢

 

楊牧〈字蘆葦地帶〉69字

那是一個寒冷的上午

在離開城市不遠的

蘆葦地帶,我站在風中

想像你正穿過人群

竟感覺我十分歡喜

這種等待,然而我對自己說

這次風中的等待將是風中

最後的等待


備份簡章連結

第四屆東之皇華全國硬筆書法競賽-Dcard


版主:林冠傑博士,罐子老師的書法教室-簡介

2020年5月7日 星期四

書藝講座:硬筆書法楷書美感經驗的理性形式


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前記

寒假期間,是我和家人相聚回鄉渡假和閉關修練精進學習的時光。於是推辭了至少三場春聯揮毫的活動邀約,包含花蓮知名渡假酒店,以及社區鄉里的贈聯活動。因應春節將屆,家裡工作量明顯地增加了不少。我一邊幫忙家裡辛勤的勞動工作,一邊善用夜晚的零碎時間修改著期刊論文。

20200214(五)上午約莫九點的時候,手機簡訊通知一封來自「桃園市龍潭高級中學」的演講邀約。我正絞盡腦汁修改著新學期的計畫書內容。我打開notebook computer仔細端詳電子信件內容,信中提及演講日期預計安排在41日(三)的14001600辦理硬筆書法研習(初階)。

確認行事曆過後,我試著將原先預排的「豐裡國小硬筆書法社團」、「國立東華大學硬筆潛能開發課程(隸書班)」做了時間的調度,之後答允陳寶翎主任現任圖書館主任的演講邀約。在幾次的信件往返,確認了本次的演講主題。

演講主題:
硬筆書法楷書美感經驗的理性形式──先學會審美 才可能寫出一手好字

主標題
硬筆書法楷書美感經驗的理性形式
這裡的關鍵字有四:硬筆書法、楷書、美感經驗、理性形式
這些名詞解釋,有興趣可以看我發表的論文。

副標題
先學會審美 才可能寫出一手好字
這裡的詞眼是:審美。若沒有一套美的標準,那麼學習書法就無從依循之。審是審慎、審視、細察和判斷的功夫。

「強欲天光的時陣,上蓋媠!(台語)」
天色熹微,愈加浪漫!


天欲破曉‧花蓮車站/林冠傑(2020).jpg
天欲破曉‧花蓮車站/林冠傑(2020

凌晨四點起床梳洗,五點便出門愜意迎風。
我幾乎沒什麼睡覺,因為和昔往的作息大相逕庭。但是腦袋還算清醒。

今天的工作真的很早出門,因為碰到連假的「頭」,沒搶到熱門時段的票券,所以必須搭超級早班車。從志學騎車到花蓮,一路上可謂暢行無阻。連回程票都沒買,原本打算趕赴火車不及,就前往叨擾在臺北的家妹。

離峰時段‧新竹客運5616/林冠傑(2020).jpg
離峰時段‧新竹客運5616/林冠傑(2020

交通方式:
台鐵【花蓮】至【中壢】站→新竹客運5616→神龍路步行7分鐘


陰綿細雨‧神龍街/林冠傑(2020).jpg
陰綿細雨‧神龍街/林冠傑(2020

參與對象:
60學生85-90%;師長10-15%

同學和來自造園、園藝、畜保、食品、機械、電機、綜職及製圖等科別,也有蠻多普高的同學參與。男女性別均勻,也有一桌老師此時段沒有課程,過來一同參與學習。

有些同學趕校車,先行離開,沒有一起合照;也有同學捨不得離開,放棄搭校車,要聽我講完一段落,再自己想辦法回家。

有的老師提早離席看學生,有的老師看完學生趕過來聽後面一段。

吾正搭普快車返回花蓮,回去大約就晚上十點半了。還要換摩托車……(冷颼颼),只冀盼別下雨。搖搖晃晃中,回家再整理照片和補教學日誌(寫20200401搖搖晃晃普快車


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演講甫畢‧合照留念/陳建樺(2020

不要問為什麼會有淘氣的吐舌頭(我也不知道)!至少這次沒有閉眼 😂😂😂

今天到龍潭高中和師生分享「硬筆書法楷書美感經驗的理性形式──先學會審美,才可能寫出一手好字!」無敵霹靂超級宇宙爆炸長的題目

簡言之,硬筆書法楷書的美感經驗,具備可以價值判斷的普遍性標準,這些標準可供初學者依循之。是故,要寫好書法,必須先學會審度、判斷字之好壞。

為求方便讀者快速獲取訊息,我將分享以「教學設計」常見的分類:「準備活動」、「發展活動」和「綜合活動」三大部分,依時間序列呈現之:


零、前置作業

(一)教學媒體
和校方確認演講場地與硬體設備,主任傳給我幾張照片,並簡要說明硬體的教學資源。我準備了以下的非放映性媒體傳統媒體

「研習講義」、「磁貼宮格田字格」和「三色粉筆白、黃、紅」。

研習講義由花蓮的影印店輸出完畢後,再經由郵局以兩個包裹提早寄送到校。比較雜項的是,路線圖、核銷資料一類,也必須特別注意。從我過往的經驗,擔任計畫兼任助理時,遇見許多講者漏東漏西的。致電向其索要,又歷久無訊,實在讓人惱心。

(二)場地勘查


龍潭高中‧正門口/林冠傑(2020).jpg
龍潭高中‧正門口/林冠傑(2020

戴著醫療口罩的我,讓警衛管理員誤以為我是高中生,直接要放我通行。


龍潭高中‧警衛室/林冠傑(2020).jpg
龍潭高中‧警衛室/林冠傑(2020

由於台鐵的班次抵達時間較早,我提早了幾個鐘頭抵達龍潭高中的圖書館。主任見我笑著問:「有事嗎?」我才趕緊表明身分。主任笑說:「老師,您看起來也太年輕了吧!」主任帶領著我簡介圖書館的空間,再走向較高樓層的演講場地。


龍潭高中‧圖書館一隅/林冠傑(2020).jpg
龍潭高中‧圖書館一隅/林冠傑(2020

這裡建置的「電子白板」教學媒體,其材質較為特別是白板與電子白板兩用,也可以用一般白板筆書寫。與我過去使用過的有所不同。


電子白板‧觸控筆試寫/林冠傑(2020).jpg
電子白板‧觸控筆試寫/林冠傑(2020


會議便當/林冠傑(2020).jpg
會議便當/林冠傑(2020


一、準備活動
(一)防疫措施:因應疫情,圖書館一律要求戴上口罩、量完體溫才能入館。
(二)教學材料:發放研習講義,由(由陳建樺職員大哥)協助。
(三)學習工具:學校圖書館貼心地幫師生準備(藍、黑二色)的果凍筆。
(四)演講開場:主任簡要開場介紹講者(我本人)


演講開場‧自我介紹/陳建樺(2020).jpg
演講開場‧自我介紹/陳建樺(2020

(五)自我介紹
本來想用「四一愚人節」開場,因為主任邀請我的時候,我發現這個日期很奇妙!除了是自娛娛人或被易被愚弄的日子,那也是我指導教授的生日演講當天,我和指導教授定期的meeting取消乙次。但腦海想著今天要分享些什麼,就忘記這些「比較愉快」的開場白。

「罐子」老師取自名字冠傑Guan-Jie的諧音縮寫。

那是有原因的。以後有機會現場演講,或是參與我開設的課程,再和大家分享這一諧音名稱的軼聞趣事。不過「名稱」只是代名詞而已,作用只是讓對方知道自己──然而,這個「道」還是玄虛的,畢竟人心難測。

學習背景‧教學經驗/陳建樺(2020).jpg
學習背景‧教學經驗/陳建樺(2020

學習背景:
大抵不離「國立東華大學」和「花蓮師範大學」的淵源,
以及指導我寫字和書法專業素養的教授們,多數是「師院」、師資培育背景出身,意即師範大學、師院傳統以三書毛筆、鋼筆、粉筆為基礎功夫,這和以「師資培育中心」為主體的學校所培育出來的師資不同。

備註:鋼筆可替代為硬筆。

教學經驗:
則是教學對象和族群太多,有機會再另闢篇章細講之。

學書經驗分享/陳建樺(2020).jpg
學書經驗分享/陳建樺(2020

簡單介紹「自己是國立彰化高級中學社會組畢業的。後來去了遙遠的一端:花蓮。在花蓮就讀大學和持續進修,一待就將近九年……」的軼事,但我比較習慣把焦點置於「學習內容」之上,過去的「豐功偉業」則不必多言,直接從真實的研習參與見真章!

國立彰化高級中學 社會組(2011)畢業
國立東華大學 課程設計與潛能開發學系(2015)畢業
國立東華大學 中國語文學系 碩士班(2019)畢業
國立東華大學 教育與潛能開發學系 博士班 課程與教學組


硬筆書法‧基礎概念與圖式建構/陳建樺(2020).jpg
硬筆書法‧基礎概念與圖式建構/陳建樺(2020


二、發展活動

本場演講僅有2小時的發揮空間,故集中火力在「字形結構」的微整形!

主任和我接洽時,希望讓師生能有自主學習的機會。因此,我提供一份新編完整的楷書教材。在高等教育至少約10小時,才得以「密集訓練」完成課程,在中、小學則需要20-40小時左右,端視個體的程度差異。

從玻璃材質的白板的楷書「即」三種字形(A.B.C.)寫法,讓師生以「直觀感受」投票選擇認為的美字為何?再和大家分享「美感經驗」背後的「理性形式」為何?


硬筆書法‧隨機教學法之運用/陳建樺(2020).jpg
硬筆書法‧隨機教學法之運用/陳建樺(2020

由於參與人數偏多,較難逐一針對「個體差異」的書寫毛病指點。折衷的教學策略,即是:以真實教學情境發現的問題,指出最為值得提點出來改進與修正之處,透過兩、三位同學同時合力觀察、放聲思考來臻至精進學習──大腦認知的「倒攝抑制(retroactive inhibition)」──修正舊有思維──那盤根糾結的慣性認知。


美感經驗‧結構的理性形式/陳建樺(2020).jpg
美感經驗‧結構的理性形式/陳建樺(2020

硬筆書法‧講義編輯‧使用說明/陳建樺(2020).jpg
硬筆書法‧講義編輯‧使用說明/陳建樺(2020

正所謂「點‧線‧面」,結構就是由線條所組成的二維面積。在書法裡頭的線條稱之為「筆畫」,筆畫的形狀和位置(斜度、角度/大小、長短)構成結構(形狀/幾何/鬆緊/工整/和諧/潦草/凌亂)。例如:長豎寫得挺直──(目),短豎往內收束──(口)。其餘:三、川、日、曰、昌、倡、唱等教學說明,可參考我的YouTube免費教學頻道:


美感經驗‧結構的理性形式‧長短豎畫/陳建樺(2020).jpg
美感經驗‧結構的理性形式‧長短豎畫/陳建樺(2020

【罐子老師的書法教室】
雙碼理論‧符號標記‧視覺線索‧講解說明/陳建樺(2020).jpg
雙碼理論‧符號標記‧視覺線索‧講解說明/陳建樺(2020

今天的教學媒體種類較多,例如:玻璃白板、移動展板,以及電子板書。可稱之為「多媒體(multimedia)」的教學運用──以多種媒體同時呈現學習材料,用以輔佐教學活動,即多媒體教學。

囿於當今「多媒體」詞彙之使用過於浮濫。有一派學者主張以新的辭彙「媒體整合(integrated media)」來重新審視、界定這種教學媒體運用精神的指涉意涵。

運用多種媒體呈現學習主題,首先,必須有利於學習本身,而不是炫技追求炫彩奪目的聲光效果/為賦新辭強說愁的教學創新/為申請計畫經費的巧立名目的手段!

其次,媒體之間必須能夠交互支持,可供學習材料之間的對比、增進認知轉化的可能性,建構外在形象與內在圖像的呈現。

獨體字型‧合體字型‧直觀結構‧科學結構/陳建樺(2020).jpg
獨體字型‧合體字型‧直觀結構‧科學結構/陳建樺(2020

由於演講場合的硬體設備可能是陌生的,所以場地勘查是必須的功課。

更甚者,講者或教學者應當對「教學媒體」有深度地理解、靈活地使用。像是放映性媒體和非放映性媒體的比重,以及專業學科,或是學習主題的屬性歸類與分析等。講者必須選擇最適合、有效的利器,透過多種的組合型態、教學案例、效度揣測與大膽嘗試。如此一來,才能將使教學技法隨著教學年資而有所增進──思進取,功自昇。

行間巡視‧學習任務‧抽樣測驗‧學習自評/陳建樺(2020).jpg
行間巡視‧學習任務‧抽樣測驗‧學習自評/陳建樺(2020


三、綜合活動

演講尾聲,有同學需要趕校車,開始收拾「家當」準備離去。

於是,我便開始收斂教學活動的篇章,加速了進行的節奏。最後,讓師生們「自我評量」學習成效。嗯!看樣子,大家都有所收穫或是很給面子

有些同學選擇留下來合影,聽我把完整的一段落講解完畢。演講結束後,部分的孩子,羞赧地拿著自己的講義空白頁,要我瞧瞧「他/她的姓名寫法如何更加精進?」或「師長幫其他同儕詢問姓名寫法」,於是我開始了一小段時間「類簽名」的活動。

但簽的是同學、師長的。不是我的。

我著實不欣愛、不鍾意告別的時刻。
於是總將「bye-bye」和「再見」──以「有緣再會」汰替,我向師生們說了「有緣再會」!
也有部分學生在離開前,特地走過來、賣萌地
向我說:「老師,我已經追蹤您的YouTube、臉書和哀雞!!!」

主任則表示:「以後有機會再邀老師來分享硬筆書法,也可以考慮帶徒弟和小幫手們哦!」主任陪我走出校門,我開始一邊返程,腦海一邊回想和省思今天的教學過程,身體已經回到中壢車站商圈。

另外,還有三道題目綜合活動的提問時間

問題一:父母的「母」筆畫順序,為什麼我是先寫「點、點、橫」,而不是「橫、點、點」?

問題二:為什麼「方」字第三、四筆,是先寫橫折鉤,再寫撇?

問題三:指導學生寫「仿宋體」有沒有什麼技巧?因為設計、製圖科的學生都要受「仿宋體」訓練製圖科的老師們提問的

前兩個問題,我都有回答。
但不知道老師們有沒有聽懂我簡要答覆。

第三個問題,不是我的專業,要
等其他老師回覆。

如欲轉載,請來訊取得授權。發現非法引用與轉載,必定舉發

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參考資料
林冠傑(2019)。成人硬筆書法課程創新與教學實踐之行動研究。國立東華大學中國語文學系碩士論文。永久網址:https://hdl.handle.net/11296/2jx3yy
龍潭高中(2020)。罐子老師的硬筆書法演講Flick相簿)。網址連結:http://www.ltsh.tyc.edu.tw/files/15-1001-12979,c444-1.php?fbclid=IwAR0rDll2fdA1MBIYfimw5dMgDJGiS8DaL7YLCgw8xmOviHXMuf4zHiDUP_w

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